matar la llengua

No s’haurien d’oblidar mai aquestes dues frases. Reproduïdes entre cometes i no desmentides: són literals.

Una és de la presidenta d’un partit català: “No podemos permitir que el catalán sea lengua vehicular en las escuelas.”

L’altra és del president d’un país que té per llengua natural i oficial el dialecte balear del català: “Yo quería que nuestros niños no hablasen el catalán de Cataluña y lo haremos posible.”

Diu @pauobrador: “No hi ha multilingüisme si no s'estima la llengua pròpia. Com tampoc no hi ha país mentre es continuï promovent la ignorància.”

Quin polític sensat legislaria per eliminar la seva llengua? Qui és capaç de voler la marginació i la mort d’una llengua, la seva i de la seva gent? A quins dictats, a quina finalitat, pot obeir aquest genocidi suïcida?

¿Com ha de ser una persona per mantenir-se inamovible en els seus propòsits contra el seu poble, contra els tribunals, la pedagogia, la lingüística, la ciència i el sentit comú?

Què deuen esperar a canvi d’aquesta actuació? Quina és la paga al botxí? Són motor o instrument? De què?

I a qui pensi que “genocidi” és un terme exagerat, recordem-li que al País Valencià, un jutge acaba de condemnar a sis mesos de presó una persona per parlar en la seva llengua a la seva terra. 

publicat el 4 - 10 - 2013

el que anem perdent (2)

No cal anar al Pallars per veure com es perden els parlars del nostre país. Osona i la Plana de Vic són un exemple modèlic de la pèrdua dialectal i la uniformització amorfa, impersonal i empobridora de la llengua.

La major part de característiques del parlar d’Osona i de la Plana de Vic ja no es poden sentir enlloc. La gent ja no va a “Tardei” ni a “Santulària”; el ieisme ha desaparegut: ja no hi ha “canaia” sinó “canalla” (o simplement “nens i nenes”, que és molt pitjor), ni “paia” ni “pois” (que són els del cap, no els “polls” de les gallines); ningú no usa l’auxiliar “ésser” (“sóc anat a Toreió”, “què ets fet avui?”); han desaparegut la majoria de les particularitats de la fonètica vocàlica...

De les característiques lèxiques, morfològiques i sintàctiques que Carme Vilà va descriure en un treball publicat el 1989, ja gairebé no se’n pot trobar cap, exceptuant, potser, alguns mots més populars que s’han fet identitaris, com “eixabuiro”, “coça”, “torratxa” o “fressa”.

Més enllà de la discussió de si cal o no treballar per conservar-les, és evident que estem empobrint la parla, que s’estan perdent unes importants marques d’identitat i, amb elles, una manera de ser en el món. I ningú no fa res per a frenar aquest procés de degradació.

publicat el 20 - 09 - 2013

el que anem perdent (1)

No fa gaires dies, en un poblet del Pallars, un home ja gran es lamentava que el pallarès, la parla pallaresa, ja és irrecuperable, que no hi ha hagut prou transmissió generacional i que els nous habitants de les valls, vinguts de fora, no el parlen.

També es queixava de la poca receptivitat de molts catalans a les formes dialectals de la llengua. Deia que a la seva néta, petita, que viu a Alemanya i parla alemany i català –pallarès− (per mor de la seva mare), quan va a Barcelona les nenes de la seva edat no l’entenen.

En donava la culpa, i amb raó, a la incúria (i incultura) dels mitjans de comunicació i de l’ensenyament. De tota manera, no deixava d’esmentar un grapat d’iniciatives molt interessants i efectives per sembrar el pallarès als infants i joves de la comarca.

És del tot alliçonador, i escruixidor, escoltar un senyor, antic guarda forestal, queixar-se d’aquesta mutilació cultural i argumentar la protesta amb raons precises i impecables. I més encara veure la tristor, la desolació, que això li provoca. Allò que ja sabem, i que ens dol i ens revolta, es torna molt més punyent encara quan ho sentim encarnat, viscut i patit des del fons de l’ànima de les persones, del poble.

Potser sabem quin país volem, però no el sabem fer.

publicat el 06 - 09 - 2013

Ni ensenyar ni educar (19)

No ens havíem adonat fins ara del veritable objectiu de les proves generals de nivell que es fan patir als escolars d’aquest país al llarg del seu pas pels estudis: proves de nivell d’Eso, proves de competències mínimes, proves Pisa...

Tothom sap que entorpeixen la feina dels professors i trasbalsen la dinàmica dels cursos, i que el resultat no és gens fiable (ja que es dediquen dies a preparar específicament aquests exàmens i, a més, en alguna ocasió s’han repetit les mateixes proves de l’any anterior). Per què es fan, doncs?

No fa gaire uns estudiants criticaven aquests proves i s’hi rebel·laven dient: “Volem dedicar els nostres esforços a aprendre, a formar-nos, i no pas a aprovar exàmens”. Una postura impecable i irrefutable, un argument tan clar que no pot ser que el Departament d’Ensenyament no el comparteixi.

I el comparteix. I tant! Ara ho hem entès. El Departament d’Ensenyament és llest: posa a prova alumnes i professors. No ho sap ningú, però dóna la màxima qualificació a aquells que es neguen a fer les proves, ja que amb la seva actitud demostren que el que els interessa realment és la pedagogia i l’aprenentatge. És l’única explicació possible a la implantació de tants entrebancs a l'ensenyament.

Alumnes, professors: ara ja ho sabem.

publicat el 23 08 2013

AIXÒ DE L'ESTIU...

No fa gaires dies que ha començat l’estiu de debò. Allò que la majoria de gent fa vacances, les platges i les piscines s’omplen, s’omplen aeroports i carreteres, les terrasses dels bars i els passejos; les ràdios i televisions desmunten la programació; els diaris s’aprimen i canvien les seccions; les ciutats turístiques fan aquella pudor tan particular... Ja som a l’estiu-estiu.

I amb l’estiu cada any arriba la mateixa contradicció:

Aquests dies s’aprofiten per llegir, ja que ara es té el temps que no es té en altres èpoques. Però no s’aprofita per llegir allò a què es pot dedicar tot aquest temps, obres complexes que demanen concentració i hores per endavant, sinó que, “com que és l’estiu”, es veu que toca llegir obres lleugeres, entretingudes, per passar l’estona.

I el mateix passa amb el cinema i amb el teatre i amb tot: “No em feu pensar, que és l’estiu i estic de vacances”.

És a dir: quan no és estiu, com que la feina ens ocupa molt de temps i ens atabala, no podem dedicar-nos a allò que enriqueix, forma i fa pensar. I quan és estiu, com que estem de vacances, tampoc. Fantàstic.

Si no volem morir, potser que repenséssim això de “lectures d’estiu” o “activitats light estiuenques”. Si no, estarem distrets, sí, però morts per dins.

publicat el 9 d'agost de 2013